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    “六一”前夕，國(guó)家大劇院面向兒童推出了“國(guó)際兒童戲劇季”，《馬蘭花》、《唐吉訶德冒險(xiǎn)故事——銀河天馬》等四部童話歷險(xiǎn)劇集中上演?？鞓?lè)奇幻的童話之旅，受到孩子們的熱烈歡迎，“孩子學(xué)習(xí)挺辛苦，出來(lái)看看戲劇，既放松放松，也是一種熏陶”，一位家長(zhǎng)說(shuō)。

    如果這種“熏陶”不只是兒童節(jié)的禮物，那對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)將是一件值得慶賀的事情?？上н@樣的機(jī)會(huì)目前還是太少。對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，接受到的灌輸式教育多，啟發(fā)式教育少，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是太輕，而是太重。兒童的教育問(wèn)題因此受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，正如專(zhuān)家所言：兒童教育的主要目的不在于傳授多少知識(shí)，而在于如何啟迪智慧，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不宜過(guò)重，應(yīng)該快樂(lè)、輕松地成長(zhǎng)。

    中國(guó)自然科學(xué)博物館理事長(zhǎng)徐善衍講過(guò)這樣一個(gè)案例：在美國(guó)俄亥俄州，一位年輕的母親因幼兒園阿姨教自己的孩子認(rèn)識(shí)英文字母而向法院起訴。這位母親認(rèn)為，當(dāng)她畫(huà)個(gè)圓圈，孩子可以說(shuō)是月亮、是雞蛋，而一旦教孩子這是字母“o”，想象的翅膀就被剪斷了——結(jié)果，這位母親勝訴。而勝訴的背后，傳遞著這樣一種理念：想象的翅膀、淳樸的童心，是孩子最可寶貴的財(cái)富。希望每個(gè)孩子能自然成長(zhǎng)，而不要過(guò)早地受到“先導(dǎo)式”教育的干擾。

    著名教育家陶行知曾給學(xué)生上過(guò)一堂生動(dòng)的教育課。他把一只大公雞和一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。他掰開(kāi)雞的嘴，把米硬往里面塞，大公雞拼力掙扎，還是不吃。最后他把雞放到桌子上，自己后退了幾步，大公雞卻啄起米來(lái)。陶行知借此喻示了一個(gè)道理：如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，他是不快樂(lè)的，就算勉強(qiáng)學(xué)了，也是食而不化，遲早要還給先生。同樣，如果讓孩子們每天疲于應(yīng)付家庭作業(yè)、教輔材料、才藝輔導(dǎo)，他們很容易產(chǎn)生逆反、畏懼的情緒，引發(fā)厭學(xué)、畏學(xué)心理；如果把他們從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，效果可能就大不一樣了。

    每個(gè)孩子都有一定的成長(zhǎng)規(guī)律。因?yàn)閭€(gè)性氣質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等方面的不同，成長(zhǎng)速度有快有慢。這些應(yīng)該都屬于正?，F(xiàn)象。人們無(wú)需背離孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做“揠苗助長(zhǎng)”式的努力。一些家長(zhǎng)不問(wèn)具體情況，亦缺乏因材施教的思想，凡是培訓(xùn)班都上，凡是教輔書(shū)都買(mǎi)，恨不得馬上把孩子打造成一個(gè)天才。他們處處拿自己的孩子跟別人比，務(wù)求孩子“步步領(lǐng)先”，結(jié)果反倒讓孩子背上了沉重的心理包袱。